Рейтинг: 4.0/5.0 (1833 проголосовавших)Категория: Инструкции
15.3 Пошаговый алгоритм написания сочинения ГИА
Общая характеристика работы
Задание 15.3 предполагает написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему, с опорой на предложенный во второй части заданий текст и собственный жизненный опыт. Объем сочинения не должен быть менее 70 слов. За основу будущего сочинения берется собственное определение, которое ученик должен дать тому или иному качеству или жизненному явлению, связанному со смыслом текста, использованного для выполнения основных заданий во второй части. Поскольку написать необходимо именно рассуждение, его основу должны составить размышления, анализ, а не пересказ представленного ранее текста.
Для того чтобы выполнить работу в соответствии с требованиями, которые к ней предъявляются, необходимо:
Вступление (тезис). Толкование значения.
Собственное понимание определенного явления, качества (это могут быть человечность, доброта, гуманизм, патриотизм и т.д.). Способы толкования:
1. Перечисление основных признаков, составляющих понятие.
Доброта – это душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
2. Перечисление синонимов.
Человечность – это внимательность, чуткость, гуманность.
3.Указание на типичные качества характера, поступки людей, в которых проявляется понятие.
Человечность – это готовность помогать людям, не обижать их словом и делом, понимать и прощать чужие слабости.
Слово «человечность» обозначает одно из важнейших качеств человека: стремление помочь тому, кто оказался в беде, не обижать окружающих словом или делом, уважать человеческое достоинство.
Дав определение характеризуемому понятию, стоит пояснить его одним-двумя предложениями. При этом можно использовать конструкции: «на мой взгляд», «исходя из этого», «по моему мнению» и подобные им.
Я считаю, что в наше время это одно из самых важных слов: люди часто думают только о себе, о своей выгоде, забывая о том, что окружающие нуждаются в доброте и заботе. Каждый хочет, чтобы в нем видели и уважали человека.
В основной части приводятся аргументы.
Один из них необходимо взять из текста, второй – из собственного жизненного опыта.
При написании этой части стоит избегать.
Ваша задача: представить аргументы логично и грамотно. Для этого нужно заранее определить фрагменты текста, которые хорошо иллюстрируют мысль, вынесенную в качестве тезиса, сформулировать их содержание кратко и своими словами.
При использовании примера из текста, можно:
Для связи мыслей можно использовать конструкции: «подтвердить сказанное можно примером из … предложения», «подтверждая это, автор пишет, что «…»,
«в доказательство сказанного, могу привести пример из своего опыта» и т.д.
В тексте А.И. Куприна можно найти пример, подтверждающий мою мысль. Доктор Пирогов совершил человечный поступок, когда помог семье Мерцаловых, оказавшейся на грани нищеты, причём сделал это очень тактично, не обидев бедняков высокомерием (предложение 12). Не случайно рассказ назван «Чудесный доктор». Герой совершает чудо человечности, спасая людей своей заботой.
Проявления человечности мы часто встречаем и в повседневной жизни. Например, не так давно мои родители перечисляли деньги для беженцев с Украины, потому что хотели помочь людям, оказавшимся в страшной беде.
Заключительная часть сочинения по объему примерно равна введению. Ее содержание должно быть кратким, емким, логичным. Обязательна связь с предыдущими структурными частями. Для этого можно использовать слова и конструкции: «итак», «таким образом», «следовательно», «в этой связи», «значит» и пр.
Таким образом, «человечность» - это одно из тех слов, которые учат нас уважать людей, помогать им. Проявляя человечность, каждый из нас становится чище и лучше - становится настоящим Человеком.
В соответствии с выделением трех структурных частей, в сочинении должно быть как минимум три абзаца. Основная часть может быть дополнительно разделена на два абзаца согласно числу аргументов.
Требования к тексту
Кроме требований к объему и структуре, сочинение должно также соответствовать ряду критериев:
Итак, обилие требований к сочинению и наличие столь объемного списка критериев для его оценки предполагает тщательную подготовку к написанию работы, внимательность и сосредоточенность на самом экзамене.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Толкование значений слов при подготовке К сочинению ОГЭ,15.3.
Материал помогоает учащимся определить значение слова в задании 15.3.
Толкование значений слов при подготовке К сочинению ОГЭ,15.3.
Материал помогоает учащимся определить значение слова в задании 15.3.
В сборник вошли тексты с сайта ФИПИ с тремя вариантами тем для сочинения в 9 классе (2015 г.).
ПОДГОТОВКА К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 2014-2015 УЧЕБНОМ ГОДУ. СХЕМА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ- РАССУЖДЕНИЯ "Что такое природа?" (ОГЭ ЧАСТЬ 15.3)
Самой сложной при подготовке к экзамену является часть 15.
Памятка поможет выпускнику 9 класса выстроить схему работы над заданием 15.3.
Алгоритм работы над заданиями 15.2, 15.3 ( ОГЭ по русскому языку)
В данной презентации представлен алгоритм работы над заданиями 15.2, 15.3.
Открытый урок по теме: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3 части 3)»
Открытый урок развития речи в 9 классе по теме: "Что такое человечность".
Как писать сочинение-рассуждение 15.2 ОГЭ по русскому языку?
В задании 15.2. предлагается написать сочинение на основе прочитанного текста.
Текст (открыть в новом окне)
Формулировка задания:
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Структура сочинения-рассуждения 15.2. ОГЭ по русскому языку:
1. Тезис.
2. Аргумент - пример 1 + комментарий.
3. Аргумент - пример 2 + комментарий.
4. Заключение (по тезису).
ТЕЗИС - утверждение. Спорное суждение. Одно-два предложения. Мысль, требующая доказательства: На мой взгляд, написать сочинение-рассуждение 15.2 очень легко. - это тезис, который, безусловно, требует доказательства.
Как сформулировать тезис для сочинения 15.2?
Отталкиваемся от задания: Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…». Сочинение данного типа очень хорошо начать с вводных слов:на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я считаю и т.п.
На мой взгляд, для Анны Федотовны фронтовые письма были больше, чем просто письмами, они были единственной памятью о сыне, не вернувшемся с войны, поэтому её душа опустела с их утратой.
АРГУМЕНТ - довод, приводимый в качестве доказательства тезиса. Аргументов в сочинении 15.2. должно быть два, они должны быть из прочитанного текста.
КОММЕНТАРИЙ - пояснение довода, аргумента. Является обязательным структурным элементом доказательной части любого сочинения-рассуждения
Пример аргументов и комментариев к ним:
Аргумент 1:В предложении № 17 автор называет письма "бесценными".
Комментарий:Данный эпитет употребляется вместе со словом "листочками", имеющим уменьшительно-ласкательный суффикс. Такое контрастное сочетание двух слов позволяет нам понять важность этих самых "листочков" для пожилой женщины.
Аргумент 2:В предложении 53 душа старушки сравнивается со шкатулкой.
Комментарий:В шкатулках люди обычно хранят самое ценное: драгоценности, деньги. Но для героини важней были ценности не материальные, а духовные. Она хранила в шкатулке письма, словно в своей душе ("Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души"). С помощью данной метафоры автор показывает всю значимость, которую имели письма для старушки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - вывод по тезису, умозаключение. Должно соотноситься с утверждением, высказанным в начале. Легче всего начать заключение с вводных слов и конструкций:Подводя итог всему вышесказанному. Проанализировав два аргумента, можно прийти к выводу, что. Таким образом, можно сделать вывод, что. и т.д.
Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что фронтовые письма были для Анны Федотовны настоящим сокровищем, они представляли для нее большую духовную ценность, поэтому, лишившись их, пожилая женщина словно лишилась части своей души.
Как найти аргументы в тексте?
Самым трудным этапом работы при написании сочинения 15.2. ОГЭ по русскому языку будет подбор аргументов. К этому нужно отнестись максимально серьезно. Поскольку собственных аргументов здесь выдумывать не нужно, все, что Вам требуется, - проанализировать текст, при необходимости внимательно его перечитав, и найти ключевые слова, предложения, мысли, высказанные автором текста с целью сделать свои слова более убедительными. Аргументы - это авторские доказательства.
А затем использовать шаблонную конструкцию для оформления своего аргумента:
Во-первых, в предложении №. говорится о. (употребляется. используется такое средство как.). Это свидетельствует о том, что. (это позволяет судить о том, что. это говорит о том, что.).
16+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 20.05.2016.
Адрес редакции: 214011, РФ,
г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4.
Контакты: info@infourok.ru
Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство № 581999 )
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
В 2014/2015 учебном году в ОГЭ по русскому языку, помимо сочинения-рассуждения на лингвистическую тему ( задание 15.1) появились ещё 2 варианта тем – рассуждений на морально-этическую тему. В задании 15.2 содержится цитата из текста, смысл которой нужно объяснить, подкрепив свои рассуждения двумя примерами-аргументами из текста. В задании 15.3 приводится понятие, которому нужно дать определение своими словами и написать «Что такое…?» с двумя примерами-аргументами из приведённого текста и из жизненного опыта. Какой из этих двух вариантов предпочтительнее выбрать на экзамене?
В начале прошлого учебного года я решила, что буду готовить девятиклассников к обеим темам ( 15.2 и 15.3), чтобы у них был выбор между ними на экзамене. Когда на первом занятии я спросила у каждого: «Какая тема для тебя легче?», то они ответили, что хотят взять 15.3. Действительно ли она легче?
Рассмотрим специфику обеих заданий сочинений ОГЭ по русскому языку.В теме 15.2 нужно проанализировать цитату, соотнести её с идеей текста и написать, как ученик эту цитату понял. Это и будет тезисом данного сочинения. А в теме 15.3 нужно привести определение данного морально-этического понятия ( например, дружба, человечность, доброта и др.). Второе, несомненно, легче, так как требует от ученика только хорошей памяти, в отличие от первого – в нём, чтобы сформулировать тезис сочинения, нужно предварительно тщательно проанализировать весь текст, и если цитата будет понята учеником неверно, то за это будут снижены баллы.
В теме 15.2 нужно найти номера предложений, подтверждающих исходный тезис. Работа эта требует от учащегося определённой кропотливости, так как примеры из текста должны точно соответствовать смыслу приведённой в задании цитаты, и объём фрагмента из текста, использованный в качестве примера, не должен быть слишком громоздким. Кроме того, необходимо привести своё микрорассуждение по поводу того, как этот пример соответствует цитате, что само по себе достаточно трудоёмко. В теме 15.3 всё проще: достаточно взять большой пример из данного текста или из жизненного опыта и объяснить только его самый общий смысл, не вдаваясь в детали. К слову, Сенина Н.А. в методических рекомендациях советует вместо примера из жизненного опыта брать пример из художественной литературы, что тоже значительно облегчает работу ученика, так как он оперирует готовым материалом, а не вынужден подбирать подходящий пример сам.
В обеих темах сходен – необходимо обобщить сказанное, ещё раз вернувшись к главной мысли ( в 15.2) или к определению понятия ( в 15.3), и сделать окончательный вывод ( 15.2) или показать значение понятия не только для ученика, но и для людей вообще (15.3). И с тем, и с другим все ученики справляются более-менее одинаково.
Итак. На первый взгляд, тема 15.3 легче, чем тема 15.2, так как больше ориентирована на общую эрудицию учащегося, а не на его аналитические способности. И тем не менее на экзамене мои ученики выбрали именно тему 15.2! Почему? Очень просто. Какой среднестатистический девятиклассник может запомнить ( и будет это делать) 20-30 определений морально-этических понятий из словаря?
Ниже я привожу 2 сочинения ученицы, написанные накануне экзамена ОГЭ по русскому языку. Сам экзамен она сдала на 38 баллов из 39 возможных.
Взят 3-й вариант из сборника «ОГЭ. Типовые экзаменационные варианты». Под ред. И.П. Цыбулько. 2015 г.
В данном отрывке содержится главная мысль текста. Ее я понимаю так: Ольга, узнав о том, что ее близкая подруга обсуждает ее стихи и смеется над ними, пишет обличительное стихотворение, в котором Лена должна будет узнать себя. Это должно будет смутить ее и пристыдить. Лена, услышав этот стих, все понимает и чувствует страх, так как боится потерять Ольгу – свою лучшую подругу. Ей, безусловно, становится стыдно за то, что она смеялась над ее стихами и называла их «нелепыми».
Первый пример, доказывающий мою мысль, можно найти в предложениях №24-33. В них Ольга, несмотря на свой мягкий характер, находит выход из сложившейся ситуации. Узнав о предательстве подруги, она понимает, что не сможет выяснить прямо у Лены, правда ли то, что она смеялась над ее стихами. Она решает написать разоблачающий стих и продекламировать его подруге.
Второй пример, подтверждающий мою мысль, содержится в предложениях №40-46 и 52-53. Ольга читает свой стих Лене и наблюдает за ее реакцией. Она понимает, что все это правда и Лена смеялась над ее стихами, но, вместо того чтобы обидится на свою подругу и прекратить общение, Ольга прощает Лену. Она дает ей шанс сохранить их дружбу, она надеется на ее совесть, и Лене становится стыдно: она понимает, что была неправа. В результате мы наблюдаем счастливый финал: девушки на протяжении долгих лет остаются подругами и ценят дружбу друг друга.
В заключение хотелось бы сказать о том, что дружба крайне необходима и важна для человека. Настоящие друзья нужны ему как пища и воздух. Главные достоинства настоящих друзей – умение поддержать, выслушать, искренне порадоваться успеху другу и умение прощать. Только умение прощать может сохранить истинную дружбу.
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности и общности интересов. Друзья – люди, которые могут разделить твое горе и успех, простить тебя, если оступишься.
Пример настоящей дружбы можно найти в данном тексте. Ольга смогла простить Лену и сохранить с ней дружбу на многие годы. Она не пошла на открытый конфликт, чтобы разоблачить Лену и ее предательство. Она положилась на совесть Лены, которая поняла, что поступала неправильно по отношению к подруге. Лицемерие Лены чуть было не разрушило их дружбу с Ольгой, но она вовремя все поняла, исправилась и сохранила дружбу с Ольгой.
Второй пример настоящей дружбы можно найти в произведении А.Гайдара «Тимур и его команда». Отец Жени приезжает в Москву всего лишь на три часа, чтобы повидаться с дочерьми. Но в это время Женя находится на даче, она не успевает на последнюю электричку до Москвы. Она считает, что уже не увидит отца. И тут она встречает Тимура, которому и рассказывает все. Он, тринадцатилетний мальчишка, берет без спроса мотоцикл дяди и везет Женю в Москву. Они едва успевают увидеться с отцом Жени. Но даже за эти несколько минут, проведенных в обществе ее отца, она благодарна Тимуру. Он поддержал ее и помог ей в трудной ситуации, рискуя доверием дяди и даже жизнью, так как довольно небезопасно ехать на мотоцикле поздно вечером. Женя и Тимур – настоящие друзья, готовые на все ради друг друга.
В заключение хотелось бы сказать о том, что дружба крайне необходима и важна для человека. Настоящие друзья нужны ему как пища и воздух. Чем больше у человека друзей, тем более уверенным он себя чувствует. Ведь когда тебя окружают люди, на которых человек может положиться, тем спокойнее его жизнь.
Задание 15.2. Сочинение-рассуждение по тезису
Как писать сочинение-рассуждение 15.2 ОГЭ по русскому языку?В задании 15.2. предлагается написать сочинение на основе прочитанного текста.
Текст (открыть в новом окне)
Формулировка задания:
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ТЕЗИС - утверждение. Спорное суждение. Одно-два предложения. Мысль, требующая доказательства: На мой взгляд, написать сочинение-рассуждение 15.2 очень легко. - это тезис, который, безусловно, требует доказательства.
Как сформулировать тезис для сочинения 15.2?Отталкиваемся от задания: Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…». Сочинение данного типа очень хорошо начать с вводных слов:на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я считаю и т.п.
На мой взгляд,для Анны Федотовны фронтовые письма были больше, чем просто письмами, они были единственной памятью о сыне, не вернувшемся с войны, поэтому её душа опустела с их утратой.
АРГУМЕНТ - довод, приводимый в качестве доказательства тезиса. Аргументов в сочинении 15.2. должно быть два, они должны быть из прочитанного текста .
КОММЕНТАРИЙ - пояснение довода, аргумента. Является обязательным структурным элементом доказательной части любого сочинения-рассуждения
Пример аргументов и комментариев к ним:
Аргумент 1:В предложении № 17 автор называет письма "бесценными".
Комментарий:Данный эпитет употребляется вместе со словом "листочками", имеющим уменьшительно-ласкательный суффикс. Такое контрастное сочетание двух слов позволяет нам понять важность этих самых "листочков" для пожилой женщины.
Аргумент 2:В предложении 53душа старушки сравнивается со шкатулко й.
Комментарий:В шкатулках люди обычно хранят самое ценное: драгоценности, деньги. Но для героини важней были ценности не материальные, а духовные. Она хранила в шкатулке письма, словно в своей душе(" Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души "). С помощью данной метафоры автор показывает всю значимость, которую имели письма для старушки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - вывод по тезису, умозаключение. Должно соотноситься с утверждением, высказанным в начале. Легче всего начать заключение с вводных слов и конструкций:Подводя итог всему вышесказанному. Проанализировав два аргумента, можно прийти к выводу, что. Таким образом, можно сделать вывод, что. и т.д.
Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, чтофронтовые письма были для Анны Федотовны настоящим сокровищем, они представляли для нее большую духовную ценность, поэтому, лишившись их, пожилая женщина словно лишилась части своей души.
Как найти аргументы в тексте?Самым трудным этапом работы при написании сочинения 15.2. ОГЭ по русскому языку буде т подбор аргументов. К этому нужно отнестись максимально серьезно. Поскольку собственных аргументов здесь выдумывать не нужно, все, что Вам требуется, - проанализировать текст, при необходимости внимательно его перечитав, и найти ключевые слова, предложения, мысли, высказанные автором текста с целью сделать свои слова более убедительными. Аргументы - это авторские доказательства.
А затем использовать шаблонную конструкцию для оформления своего аргумента:
Во-первых, в предложении №. говорится о. (употребляется. используется такое средство как. ). Это свидетельствует о том, что. (это позволяет судить о том, что. это говорит о том, что. ).
Добавьте ссылку на материал на страничку социальной сети:
Известный русский лингвист (писатель) писал (утверждал): «……………» И с этим нельзя не согласиться.
Смысл данного высказывания я понимаю следующим образом: ………………………. Попробую доказать это примерами из текста (ФИО писателя). Так, в предложении 13 автор использует такое лексическое (грамматическое) средство, как ……………… А, например, в предложении 35……………….
Таким образом, исходя из выше сказанного, мне удалось доказать, что……………….
(Или: Таким образом, мне удалось доказать справедливость слов великого русского лингвиста (писателя).
«………………………….», - таково мнение известного русского лингвиста (писателя)……………… И, на мой взгляд, оно является правильным.
«Почему я так считаю?» - спросите вы. Попробую обосновать свою точку зрения. Действительно, ………………………. Для доказательства (подтверждения) данных слов обратимся к прочитанному тексту. Например, в предложении 16 автор использует…………………………. Данное лексическое (грамматическое) средство служит для………………………………………. А в предложении 25 используется такое лексическое (грамматическое) средство, как ………………, которое служит для ( с помощью которого……………………….)
Таким образом, с уверенностью можно сказать, что приведенные аргументы полностью подтверждают мысль писателя (лингвиста) о…………………………. (или: полностью подтверждают справедливость слов (ФИО лингвиста или писателя).
«……………………………..», - так звучит фрагмент текста русского писателя…………. Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
На мой взгляд, речь идет о том, что…………………… Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к прочитанному тексту (ФИО писателя). Так, в предложениях 20-25 автор пишет о …… (Или: Так, в предложениях 20-25 заключена мысль автора о том, что…………………) В качестве примера можно привести и предложения 30-36. В них говорится о ………………… Это подтверждает наш основной тезис.
Таким образом, ……………………………….
Русский писатель ……………………………. в конце текста пишет: «………………………………………..». В чем же смысл данного финала? Попробуем разобраться в этом вопросе.
Я считаю, что автор в выделенном фрагменте текста говорит о том, что……………………………. На мой взгляд, в представленной фразе выделена главная мысль текста. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к 11-15 предложениям. Их смысл заключается в том, что …………………………. Для примера рассмотрим 21-22 предложения. В них автор говорит о …………………………………………… Это подтверждает наш основной тезис.
Таким образом, ………………………………….
Что такое дружба (красота, сострадание и т.п.)? На этот вопрос можно ответить по-разному. На мой взгляд, дружба (красота) – это………………………….
Докажу справедливость своих слов на конкретных примерах. О настоящей дружбе (красоте…) повествует в представленном тексте известный русский писатель……………. (очень кратко, несколькими предложениями, в качестве примера изложить основное содержание текста)
О настоящей дружбе (красоте……) говорится и в произведении (ФИО писателя и название произведения) В.П.Астафьева «Фотография, на котрой меня нет». ( Привести конкретный пример из произведения или из личного опыта)
Вывод очевиден: настоящую дружбу надо ценить и беречь, ради нее нужно уметь прощать ошибки своих друзей. (Или: вывод очевиден: настоящая красота – это то. что делает нас добрее.
Шпаргалка «Как написать сочинение ОГЭ»
(Часть 3 ОГЭ, задание 15.2)
(15.2. считается самым легким вариантом, поэтому большинство учащихся выбирают именно это задание)
Текст 1.2. из Открытого банка заданий ФИПИ
(1)Я не любила эту куклу.
(2)Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими. (3)Взрослые наивно полагали, что доставляют мне удовольствие, когда с дежурно-умилительными интонациями восхищались мною.
– (4)Кто из вас девочка, а кто кукла – трудно понять! – восклицали они.
(5)Я была хрупкой и малорослой. (6)И оттого что все, восхищаясь этой хрупкостью, именовали её «изяществом», а меня – «статуэткой», мне не было легче. (7)Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – это лишь вещь, украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете. (8)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною. (9)Воспитательница так и определяла моё место в общем строю: «замыкающая».
– (10)Не огорчайся: конец – делу венец! – услышала я от отца. (11)Венца на моей голове, увы, не было, а венценосные замашки имелись, и командовать я очень любила.
(12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как бы для подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать – я сообразила уже тогда – очень приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом.
(17)Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса. (18)Отец привёз куклу из Японии, где был в командировке. (19)Я должна была бы обрадоваться заморской игрушке.
(20)Но она была выше меня ростом, и я, болезненно на это отреагировав, сразу же её невзлюбила.
(21)Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками.
– (22)Любишь наказывать? – вполушутку спросила как-то она. (23)И вполусерьёз добавила:
– (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут ответить ни на добро, ни на зло.
– (26)На зло отвечают, – возразила я.
– (29)Это оскорбительно. (30)Не для них. (31)Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама.
(32)Она, похоже, хотела, чтоб я отказалась от абсолютной власти над своими игрушками. (33)Она вообще была против самовластия. (34)Но я к этому отвращения не питала.
(35)С появлением Ларисы многое изменилось. (36)Игрушечное царство, казалось, послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. (37)Так смотрела на Ларису и я. (38)Как кукла она была более необычной, поражающей воображение, чем я как человек. (39)Мы и куклой-то её называть не решались, а именовали только Ларисой.(По А. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич(род.в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др. повествуют о мире юности.
15.1Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского лингвиста Л.Ю. Максимова: «При помощи абзацного отступа (или красной строки) выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или отдельные предложения».
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом».
15.3Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА. Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему«Что такое внутренний мир человека».
1. раскрыть смысл высказывания, т.е. объяснить, как ВЫ поняли цитату;
3. в доказательство привести не менее 2 примеров из текста;
4. объём сочинения не менее 70 слов.
1. Пересказывать, переписывать исходный текст или рассуждать не по тексту.
Этап 1. Знакомство с высказыванием
1) Внимательно прочитайте фразу, которую вам предлагают прокомментировать.
2) Выделите ключевые (главные) слова.
«Я властвовала, повелевала– они были бессловесны, безмолвны. и я втайне подумывала, что хорошо было бы и
впредь обращаться с окружающими подобным образом».
Этап 2. Определение основной мысли и значения в тексте данного высказывания
1) Подумайте. почему выбрана именно эта фраза (фразы).
- какова тема/проблема текста? Если вы сомневаетесь, то не пишите в сочинении: «Тема текста - ….». Мягко обойдите этот острый угол при помощи фраз «автор рассуждает о… », «автор показывает, как …» и т.д.
2)Обязательно посмотрите задание 15.3. Там предлагается объяснить значение какого-либо выражения, дать свое определение. (Например: «Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА? ). Вы можете использовать эти рассуждения, когда комментируете свою цитату.
- Обратите внимание на:
* состояние главных героев и т.д.
Этап 3. Составляем / пишем план сочинения
Стандартный вариант (шаблон) плана:
Важно. В сочинении должно быть 4 абзаца, т.е. каждый пункт плана – это отдельный абзац. За нарушение абзацного членения текста снижают баллы.
Введение (цитата + комментарий)
В комментарии нужно раскрыть смысл фразы, это легко сделать при помощи ключевых слов, которые выделили ранее. Также обязательно нужно назвать фамилию автора. (Если не хватает слов, то пишите имя, отчество и фамилию автора полностью, к объему сочинения прибавится 2 словаJ).
«Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом», - раскрывает А.Алексин мысли шестилетней девочки. Автор показывает формирование внутреннего мира девочки, ее характера и души. Маленькая и хрупкая героиня рассказа с детства мечтает повелевать и командовать. Она наслаждается властью над игрушками, наказывает их, пользуется их беспомощностью. На мой взгляд, в девочке закладываются плохие качества: жестокость и жажда власти.
Итак, в комментарии вы прописываете, какую проблему ставить автор, как он ее раскрывает, какие качества героев показывает и !важно! как ВЫ это оцениваете или к этому относитесь.
Далее плавно переходим к аргументам. Можно использовать шаблонную фразу «Свои слова (эту мысль) я докажу примерами из текста».
Приводим аргументы из текста, и указываем их роль в тексте. То есть, вы выбираете 2 самых ярких эпизода и указываете, как они характеризуют героя (героев), как ведет себя герой в разных обстоятельствах, о чем это говорит и т.п.
Игры с игрушками, где девочка – хозяйка положения. В то же время в жизни ей никто не подчинялся, а она мечтала повелевать. – Это фразы для вашего плана. В сочинении расписываем подробнее.
Девочка очень любила командовать. Ей нравилось ощущать себя хозяйкой положения, обращаться с игрушками так, как она хочет. «Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась» (предложение 15). В жизни девочка была очень слабой и низкорослой, а с игрушками чувствовала себя всемогущей.
Следите, чтобы аргумент 2 логично вытекал из первого аргумента, сделайте плавный переход от одной мысли к другой. Если получается, можно использовать вводные слова «во-первых», «во-вторых».
Кукла Лариса – единственная игрушка, которая не подчинялась героине. За это девочка безжалостно наказывает куклу. Она не может отказаться от абсолютной власти над игрушками.
Девочка невзлюбила новую куклу за то, что Лариса была выше ростом. «Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими» (предложение 2).Девочка безжалостно наказывает игрушки. Мама пытается объяснить, что нельзя так обращаться с теми, кто не может ответить и как-то себя защитить. «Это оскорбительно. Не для них. Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама» (предложения 29-31).Но девочка не может отказаться от абсолютной власти над игрушками.
Этап 3. Часть 3. Делаем вывод
Заключение должно перекликаться с вступлением. То есть можно повторить еще раз основную мысль фрагмента, но другими словами.
В детстве закладывается фундамент всей жизни человека. Если вовремя не развить в ребенке чувства любви, доброты, жалости и сострадания, то неудивительно, что вырастет бесчувственный человек. Он будет стремиться только к полному подчинению себе людей, и радоваться своей безнаказанности.
Вывод можно начать, использую стандартные фразы:
Можно сделать вывод…
Э тап 4. Пишем сочинение.
Напишите сочинение на черновик, перечитайте. Отложите и займитесь другими заданиями. Потом еще раз вернитесь, перечитайте, исправьте ошибки и только тогда переписывайте на экзаменационный бланк.
Образец сочинения по заданию 15.2.
«Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом», - раскрывает А.Алексин мысли шестилетней девочки. Автор показывает формирование внутреннего мира девочки, ее характера и души. Маленькая и хрупкая героиня рассказа с детства мечтает повелевать и командовать. Она наслаждается властью над игрушками, наказывает их, пользуется их беспомощностью. На мой взгляд, в девочке закладываются плохие качества: жестокость и жажда власти.
Девочка очень любила командовать. Ей нравилось ощущать себя хозяйкой положения, обращаться с игрушками так, как она хочет. «Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась» (предложение 15). В жизни девочка была очень слабой и низкорослой, а с игрушками чувствовала себя всемогущей.
Девочка невзлюбила новую куклу за то, что Лариса была выше ростом. «Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими» (предложение 2).Девочка безжалостно наказывает игрушки. Мама пытается объяснить, что нельзя так обращаться с теми, кто не может ответить и как-то себя защитить. «Это оскорбительно. Не для них. Для тебя! – уже совсем серьёзно сказала мама» (предложения 29-31).Но девочка не может отказаться от абсолютной власти над игрушками.
В детстве закладывается фундамент всей жизни человека. Если вовремя не развить в ребенке чувства любви, доброты, жалости и сострадания, то неудивительно, что вырастет бесчувственный человек. Он будет стремиться только к полному подчинению себе людей, и радоваться своей безнаказанности.
Обновлено 23.08.2015 15:02
