Рейтинг: 4.6/5.0 (1816 проголосовавших)Категория: Бланки/Образцы
Актуальность исследования обусловлена изменениями, происходящими в области образования Российской Федерации. Основной целью современного образования признано развитие личности учащихся. Все больше приоритет отдается личностно-ориентированному образованию, в основе которого лежит развитие личности каждого ребенка.
Использование личностно-ориентированного подхода рассматривали Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, Е.В.Бондаревская, И.А.Зимняя, И.Б.Котова, Е.А.Крюкова, Т.И.Кулыпина, С.В.Кульневич, Г.Олпорт, В.А.Петровский, И.П.Подласый, Е.С.Полат, К.Роджерс, В.В.Сериков, В.А.Сластенин, О.Н.Шевлюкова, Е.Н.Шиянов, И.С.Якиманская и другие. В основе личностно-ориентированного подхода лежит личность ребенка, его социальный опыт, с которым он приходит в первый класс.
Реализация личностно-ориентированного подхода невозможна без учета мотивационной сферы учащихся. Формирование учебной мотивации начинается и закладывается именно в начальной школе, когда ребенок только познает азы учебной деятельности. Для формирования положительной учебной мотивации важно специальным образом организовать учебную деятельность в процессе учения и обучения (Е.П.Ильин, И.Ю.Кулагина, А.К.Маркова, А.Б.Орлов, Д.Б.Эльконин). Однако нельзя игнорировать и влияние отдельных параметров на формирование учебной мотивации (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, А.К.Маркова, М.В.Матюхина).
Одним из способов реализации личностно-ориентированного подхода при формировании учебной мотивации является индивидуальный образовательный маршрут. Использование индивидуальных образовательных маршрутов позволяет учитывать личностные особенности каждого ученика в начальной школе. Особенности использования и возможности индивидуальных образовательных маршрутов раскрыты в работах Т.Б.Алексеевой, В.С.Безруковой, Л.Н.Бережновой, С.В.Воробьевой, Е.С.Заир-Бек, В.Е.Родионовой, А.П. Тряпицыной и других.
В настоящее время многие ученые-исследователи (В.С. Безрукова, В.П. Беспалько, А.П. Тряпицына и др.) анализируют и разрабатывают теоретические и практические проблемы, связанные с проектированием и реализацией индивидуальных образовательных маршрутов.
Использование индивидуальных образовательных маршрутов на начальной ступени общего образования с целью формирования учебной мотивации младших школьников позволяет не только относиться к ребенку как к субъекту образовательной деятельности, но и активно включать его в эту деятельность, используя личностные особенности и интересы младшего школьника (В.П. Беспалько, В.В. Сериков, А.П. Тряпицына и др.).
Таким образом, актуальной сегодня является проблема формирования учебной мотивации на ступени начального общего образования.
Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме показал, что в настоящий период проектирование и реализация индивидуальных образовательных маршрутов находит практическое применение на средней и старшей ступенях образования. При этом на ступени начального общего образования практическое применение индивидуальных образовательных маршрутов с целью формирования учебной мотивации наблюдается крайне редко.
Таким образом, актуальность проблемы исследования вызвана необходимостью разрешения противоречий:
? между необходимостью формировать учебную мотивацию младших школьников и ограниченными возможностями в условиях классно-урочной системы;
? между существующим влиянием личностно-ориентированного подхода на развитие личности и недостаточной разработкой данного подхода на формирование учебной мотивации младших школьников.
С учетом выявленных противоречий определена проблема исследования: как влияет личностно-ориентированный подход (в рамках реализации индивидуальных образовательных маршрутов) на формирование учебной мотивации младших школьников.
Цель настоящего исследования – определить возможности личностно-ориентированного подхода в формированию учебной мотивации младших школьников.
В качестве объекта исследования выступает учебная мотивация младших школьников. Предметом исследования является процесс формирования учебной мотивации младших школьников в рамках личностно-ориентированного подхода.
1. На теоретическом уровне раскрыть сущность личностно-ориентированного подхода и обосновать необходимость его применения к формированию учебной мотивации младших школьников.
2. Провести теоретический анализ генезиса учебной мотивации в младшем школьном возрасте.
3. Теоретически обосновать возможность применения индивидуального образовательного маршрута как средства формирования учебной мотивации.
4. Определить уровень сформированности учебной мотивации младших школьников.
5. На эмпирическом уровне разработать, апробировать и определить эффективность программы формирования учебной мотивации младших школьников (в рамках индивидуального образовательного маршрута) на уроках иностранного языка.
Гипотеза: формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности младшего школьника возможно при построении процесса обучения согласно индивидуальному образовательному маршруту, учитывающему как уровень учебной мотивации, так и зоны актуального и ближайшего развития конкретного ребенка, и определяющему ответственность и включенность всех субъектов образовательного процесса.
Теоретико-методологические основы исследования:
? личностно-ориентированный подход в обучении (Е.В.Бондаревская, И.А.Зимняя, В.В. Сериков, И.С.Якиманская);
? научные теории в области моделирования и проектирования образовательных систем, педагогического моделирования и проектирования (Н.В. Бордовская, Е.С. Заир-Бек, Е.И. Казакова В.П. Мизинцев Т.В. Светенко, А.Ю. Уваров);
? теория мотивации учебной деятельности (Л.И.Божович, Е.П.Ильин, А.Н.Леонтьев, А.К.Маркова, М.В.Матюхина, А.Б.Орлов, Д.Б.Эльконин).
Методы исследования: метод теоретического анализа специальной психолого-педагогической литературы, эмпирический психодиагностический метод (методика «Изучение отношения к учению и к учебным предметам» Г.Н.Казанцевой, методика определения школьной мотивации А.Г. Лускановой), метод психолого-педагогического эксперимента, методы математико-статистической обработки данных (методы описательной статистики и Т-критерий Вилкоксона).
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые предпринята попытка применения личностно-ориентированного подхода (в рамках реализации индивидуальных образовательных маршрутов) на начальной ступени образования в формировании положительной учебной мотивации с включением всех субъектов образовательного процесса.
Практическая значимость настоящего исследования состоит в том, что теоретические положения, выводы, научно-методические рекомендации создают предпосылки для успешного решения проблемы формирования учебной мотивации младших школьников, а разработаные материалы, полученные результаты, использованные в диссертации, могут быть использованы в школьной практике на начальной ступени образования.
База исследования. Исследование проводилось в общеобразовательном отделении «Педагогический лицей» при ГБОУ СПО СО «Ревдинский педагогический колледж» города Ревды, Свердловской области. В исследовании принимали участие младшие школьники. Объем выборки исследования составил 50 человек ( 25 человек — экспериментальная группа и 25 человек — контрольная группа).
? Первый этап исследования – теоретический. Проведен анализ психологических, педагогических и методических работ по проблеме исследования, определена тема, цель, предмет, задачи, сформулирована гипотеза исследования.
? Второй этап исследования –аналитический. Разработана программа формирования учебной мотивации младших школьников (в рамках индивидуального образовательного маршрута).
? Третий этап исследования - опытно-экспериментальный. На основе стартовой диагностики сформированы две группы: экспериментальная и контрольная, уравновешенные по полу и возрасту. Для участников экспериментальной группы были разработаны индивидуальные образовательные маршруты. Для реализации индивидуальных образовательных маршрутов были выбраны экспертные: родители, классный руководитель, учителя-предметники, психолог, педагоги дополнительного образования. В течение двух месяцев осуществлялась реализация индивидуальных образовательных маршрутов, нацеленных на повышение учебной мотивации младших школьников.
? Четвертый этап исследования - обобщающий. Обобщены и систематизированы результаты исследования, сделаны выводы, написано заключение, оформлен текст магистерской диссертации.
Структура магистерской диссертации включает введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения. В библиографическом списке представлено 80 источник по теме исследования, в том числе 10 на иностранном языке, а также 5 интернет-источников. В приложении представлены индивидуальные образовательные маршруты младших школьников, математико-статистические данные, описание психолого-педагогических методик. Работа иллюстрирована 9 таблицами, 6 гистограммами. Общий объем курсового исследования составил 84 страницы. Объем приложений 75 страниц.
После утверждения темы магистерской диссертации студент получает бланк типового задания, одним из пунктов которого является подробный план работы. В этом случае не имеет смысла ломать голову над разработкой и детализацией пунктов плана, внимательно читайте и под пристальным вниманием руководителя, начинайте действовать.
Чтобы понимать, какой объём текста нужно будет подготовить, ознакомьтесь с правилами и методическими указаниями по оформлению выпускной работы магистра.
Как правило, план содержит 3–5 разделов основной части . каждый из которых разбит на подразделы (от трёх до десяти).
В случае, когда бланк задания содержит лишь тему и данные о руководителях диссертации, работа над ней начинается с составления плана.
Примерно определите названия разделов и параграфов, к каждому из них сформулируйте около десятка вопросов, которые будут отражать его содержание.
Обратите внимание на логическую связь между пунктами и чёткую последовательность изложения информации, при этом каждый из параграфов должен быть логически завершенным.
Перечитайте составленный план, может оказаться, что некоторые из пунктов можно объединить, другие – детализировать, составленный план не догма, а элемент творчества, смело вычеркивайте пункты, которые не отражают смысл работы и добавляйте другие, более подходящие по вашему мнению.
Работа над магистерской диссертацией состоит из следующих этапов:
– изучение литературы по теме работы;
– проведение эксперимента;
– обработка полученных данных;
– анализ результатов и формулирование выводов.
Изложение содержания каждого раздела плана должно быть целостным, логичным, доказательным и научно аргументированным. Исследования выполняют на основе глубокого изучения литературы по специальности, умения использовать существующие, проверенные на практике решения, предлагая собственные оригинальные варианты, которые позволят превзойти достигнутый уровень. Студент-дипломник использует в своей работе опубликованные в различных источниках данные, помощь консультантов и руководителя работы.
Описание процесса исследования – основная часть плана диссертационной работы.
Кроме специальных навыков, уважающий себя современный учёный, должен уметь пользоваться наиболее распространёнными и специальными компьютерными программами, уметь графически представить результаты.
Диссертация магистра должна содержать новое решение актуальной научной задачи.
Основное задание автора – продемонстрировать свою квалификацию.
Представленная работа должна показать, что студент обладает знаниями и навыками, умеет проводить исследования и профессионально излагать информацию, аргументировать и защищать свою точку зрения.
Следующий этап составления плана – план введения и заключения .
Введение – изложение в сжатой форме содержания и основных аспектов магистерской работы, состоит из следующих структурных частей:
– актуальность темы, вы должны обосновать понимание значимости темы исследования;
– выводы о степени изученности тематики работы, сделанные на основании информации, полученной при изучении литературы, рекомендованной руководителем и консультантами;
– обоснование актуальности исследования, формулируются цель и несколько задач по ее достижению; при формулировании цели могут быть использованы выражения: «Аргументировать…», «Разработать». «Предложить методику…»;
– краткая характеристика объекта и предмета исследования, методика, с помощью которой проводились научные изыскания;
– научная новизна и ценность результатов магистерской диссертации.
Задачи по достижению цели должны решаться с помощью инновационных методов и современной техники с применением современных технологий.
Выводы – подведение итогов проведенной работы. Пункты в разделе могут начинаться словами: «Уточнено…», «Обосновано…», «Разработано…», «Выявлено…».
Здесь приводятся результаты научной работы, пути достижения цели, основные аспекты апробирования результатов, рекомендации по их внедрению и дальнейшему развитию темы работы магистранта.
Подводя итоги, подчеркнём, чем более детально будет разработан план магистерской диссертации, тем более понятными будут пути достижения цели, сформулированной в начале работы.
Выполненная на «отлично» магистерская диссертация, как правило, в дальнейшем входит отдельной главой в кандидатскую.
Министерством образования и в частности каждой отдельной кафедрой ВУЗов к написанию и оформлению любого вида научных работ предъявляются четкие требования, без следования которым работа может быть даже не засчитана. Одним из обязательных структурных элементов работы на соискание магистерской степени является введение. Давайте подробней на нем остановимся.
Структура введения
Введение магистерской диссертации имеет огромную важность для работы в целом. Оно по своей сути является сжатым отображением всего проделанного исследования и его результатов, и должно содержать в себе ряд обязательных данных о диссертации:
- актуальность выбранной для разработки темы должна оправдать ваш к ней интерес и возможность практического или научного применения ваших разработок. Вы должны обосновать ваше понимание темы, ее значимости. Это характеризует зрелость специалиста, и должно быть сформулировано кратко и с научной четкостью;
- степень разработанности тематики указывает а объем тех знаний, который был приумножен предыдущими исследователями и о целесообразности их расширения вами;
- цели исследования и содержание поставленных перед вами задач. Введение магистерской диссертации в обязательно порядке должно содержать информацию о том, для чего, собственно, вы и затеяли свое исследование. Причем задачи должны быть сформулированы четко и полностью оправдывать ваши интеллектуальные потуги;
- объект и предмет предпринятого вами исследования позволит постороннему читателю лучше понять, на что конкретно вы обращали основное внимание в работе;
- методика исследования очерчивает круг использованных вами способов для получения необходимых данных;
- теоретические и эмпирические основания работы;
- научная новизна, которая должна характеризовать вашу диссертацию как что-то принципиально новое и отличающееся от других работ в данной области;
- положения, выносимые на защиту, должны вкратце характеризовать полученные вами результаты, обнаруженные закономерности и т. д.;
- ценность работы в теоретическом либо практическом применении должна подытожить всю важность и целесообразность проведенного вами исследования.
Введение магистерской диссертации, написанное по этим правилам, позволит вам в полной мере выразить свои мысли и результаты исследования.
Comments are closed.
Перед тем, как приступить к теме описания введения для магистерской диссертации, нужно определить, каким требованиям должна отвечать данная работа в целом. Это важно, так как введение служит именно для того, чтобы разъяснить всю суть работы. При этом подведение итогов остается только для заключения. Целью введения является постановка целей и основных задач.
Итак, магистерская диссертация должна соответствовать таким требованиям, как:
Общее содержание диссертации включает в себя передачу новой, еще не рассмотренной информации. Это считается признаком уникальности. Так вот, целью ведения и является отражение той самой уникальности, которая должна отражаться в информационном потоке на протяжении всей работы. Более того, во введении необходимо дать четкое разъяснение тому, что те материалы, которые были получены путем подбора определенных источников и собственного исследования, еще нигде не применялись и не использовались.
С точки зрения научного подхода, введение должно быть описано таким образом, что там приведены такие веские доводы научного исследования, которые являются одновременно доводами выбранной мысли. Если существуют какие-либо теории, которые считаются противоречивыми с точки зрения приведенных фактов, то их описание также должно присутствовать во введении.
Введение всегда считалось практически самой важной частью магистерской диссертации. Эта часть является своего рода фундаментом всей работы. Под понятие фундамента приписывается актуальность проекта, его развернутость с точки зрения научного подхода, основные цели и задачи, объект и предмет исследования, способы их рассмотрения. Также необходимо указать во введении теоретическую, нормативную и эмпирическую основу для изучения. Если во введении показана научная новизна, то это станет стимулом к получению положительной оценки.
Если не начинать свое исследование с описания актуальности работы, то в конечном итоге весь текст потеряет смысл. Во многом подход самого автора характеризуется через его описания введения. Здесь важно показать, насколько автор подготовлен к профессиональной научной деятельности. Если, например, во время защиты диплома от автора требуется передать факт подготовки его к профессиональной рабочей деятельности, то магистерская диссертация преследует немного иные цели. Дело в том, что магистратура подразумевает дополнительное образование с целью получения ученого звания. То есть, подразумевается, что оставшуюся жизнь автор диссертации станет посвящать науке.
Но если мы говорим об актуальности, то не следует уделять этому описании. Все место во введении. Главной мыслью введения должна являться актуальность выбранной тему, определенная проблема и ее значимость, а также тот факт, почему нужно решить эту проблему. Актуальность другими словами можно охарактеризовать, как приоритетность.
Каждое научное исследование сводится к тому, что он преодолевает определенные трудности на протяжении всего процесса исследования.
После описания актуальности проблемы, следует остановиться на постановке целей. Если задуматься, то многие диссертанты начинают текст введения со слов: «Целью работы является…..». По сути, начинать, текст проекта с этой фразы неправильно. Сначала необходимо разобраться в изучаемой дисциплине, а только потом ставить перед ней какие-то цели и задачи. Только в самом конце работы следует остановиться на том, как автор придет к полному описанию поставленной цели, а также какие проблемы ему придется решить для достижения целей.
Под объектом и предметом исследования скрываются, по сути, разные понятия. Основной ошибкой всей работы считается то, что автор путает эти показатели. На самом деле объектом исследования считается определенный элемент реальности, который имеет четко спроецированные границы. Объект дает начало для существования проблемной области. Предметом по факту считается логическое описание объекта. При этом предмет строго определен для определенной области.
Эти понятия прямо пропорциональны друг другу. С одной стороны, они неразрывно связаны и не могут существовать друг без друга, но с другой стороны, эти понятия имеют совершенно разную структуру.
В заключении ведения стоит остановиться на самой структуре работы. То есть, какие главы в ней присутствуют, и какой смысл они имеют для работы. Таким образом, конечная часть введения должна подводить итог тому, что читателя предстоит узнать из квалифицированной работы.
Вам будет интересно
Заключение в магистерской диссертацииСодержание магистерской диссертацииТребования к магистерской диссертацииЧто такое объект и предмет исследования в дипломной работеКак написать введение для отчета по практикеСодержание включает в себя заголовки всех разделов (глав, параграфов и т.д.), содержащихся в работе. Обязательное требование - дословное повторение в заголовках содержания названий разделов, представленных в тексте, в той же последовательности и соподчиненности.
Список принятых сокращений должен включать в себя расшифровку наиболее часто упоминаемых в работе сокращенных наименований документов, научных понятий, слов и т.д. В тексте магистерской диссертации следует избегать сокращений слов, за исключением общепринятых. Считается, что чем меньше сокращений слов и словосочетаний употребляется в научной работе, тем грамотнее она оформлена.
Во введении кратко характеризуется проблема. решению которой посвящена исследовательская работа. Проблема - это теоретический или практический вопрос, ответ на который пока неизвестен, и на который нужно ответить. Проблема - обобщенное множество сформулированных научных вопросов как область будущих исследований, соответствует постановке и решению крупных задач теоретического и прикладного характера, требующих получения новых знаний. Именно на разрешение проблемы (противоречия) направлена работа.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируются объект и предмет исследования, указываются избранные методы исследования, теоретическая и практическая основы исследования, обосновывается, в чем заключаются теоретическая значимость и прикладная ценность полученных результатов.
Актуальность - обязательное требование к любой магистерской диссертации. В применении к магистерской диссертации понятие «актуальность» имеет одну особенность. Магистерская диссертация, как уже указывалось, является квалификационной работой, и то, как ее автор умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понимает и оценивает с точки зрения современности и социально – правовой значимости, характеризует его научную зрелость и профессиональную подготовленность. Освещение актуальности темы должно быть немногословным. В пределах одной - двух страниц текста показать главное - суть проблемы, из чего и будет видна актуальность темы. Наиболее эффективной работа магистранта окажется в том случае, если рассмотрение выбранной проблемы будет связано с профилем той области знания, в которой он специализируется.
Степень разработанности проблемы. Краткий обзор научной литературы позволяет автору сделать вывод, что именно данная тема не полностью раскрыта (или раскрыта лишь частично или не в том аспекте) и требует дальнейшей разработки. Во введении необходимо показать недостаточность разработанности выбранной темы исследования в научных и практических исследованиях на современном этапе развития общества, необходимость изучения проблемы в новых социально - экономических, правовых и иных условиях и т.д.
От формулировки научной проблемы и доказательства того, что она является темой диссертационного исследования, уместно перейти к формулировкецели предпринимаемого исследования, а также указать на конкретные задачи. которые предстоит решать в связи с этим. Это обычно делается в форме перечисления (изучить. установить. выявить. и т.п.).
Цель исследования - это мысленное прогнозирование результата, определение оптимальных путей решения задач в условиях выбора методов и приемов исследования в процессе проведения научно исследовательской работы. Задачи исследования определяются поставленной целью и представляют собой конкретные последовательные этапы (пути) решения проблемы исследования по достижению основной цели.
Объект и предмет исследования. Обязательным элементом введения является формулировка объекта и предмета исследования. Объект - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию, которое автор избрал для исследования. Следует помнить, что объектом исследования всегда являются общественные отношения в сфере различных отраслей права.
Предмет - это то, что находится в границах объекта. Нередко объект исследования определить достаточно сложно из-за множественности понятий, предметов, связей в различных видах деятельности. Определение же предмета исследования - это, прежде всего, уточнение «места и времени» действия. Объект отражает проблемную ситуацию, рассматривает предмет (аспект) исследования во всех его взаимосвязях. То есть, это определенная область реальной действительности либо сфера общественной жизни (социально - экономической, правовой, организационной и т.д.). Объект исследования всегда шире, чем его предмет. Если объект - это область деятельности, то предмет - это изучаемый процесс в рамках объекта исследования. Именно на предмет исследования направлено основное внимание автора, именно предмет определяет тему работы. Для его исследования (предмета) формулируются цель и задачи.
Например: «Объектом исследования являются общественные правоотношения, складывающиеся в процессе производства по делам об оспаривании ненормативных правовых актов, решений и действий (бездействия) органов, организаций и должностных лиц в арбитражных судах первой инстанции.
Предметом исследования являются основные положения теории производства по делам об оспаривании ненормативных правовых актов, решений и действий (бездействия) органов, организаций и должностных лиц, а также российского арбитражного процессуального законодательства и практики его применения при производстве по делам об оспаривании ненормативных правовых актов, решений и действий (бездействия) органов, организаций и должностных лиц в первой инстанции арбитражных судов».
Во введении также излагаются методы исследования. которые используются в процессе выполнения работы и служат инструментом в изучении необходимого фактического материала. Любой метод - это совокупность приемов.
Например, при исследовании возможно использовать следующие методы:
- методы моделирования, сравнения, анализа, синтеза, интервьюирования и т.д.
Теоретическую основу исследования составляет научная (и учебная) литература, обзор которой по теме должен показать основательное знакомство магистранта со специальной литературой, его умение ее систематизировать, критически рассматривать, выделять существенное, оценивать ранее сделанное другими исследователями, определять главное в современном состоянии изученности темы, критически оценивать, сопоставлять разные концепции, научные направления, методологические подходы, связанные с темой исследования, аргументировано вырабатывать собственную точку зрения.
Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования в правоприменительной и законотворческой деятельности.
Объем введения для магистерской диссертации рекомендуется 5-7 страниц.
Таким образом, введение - очень ответственная часть магистерской диссертации, поскольку оно не только ориентирует автора в дальнейшем раскрытии темы, но и содержит все ее необходимыеквалификационные характеристики (актуальность, цель, задачи, объект и предмет исследования, теоретическая и методологическая основы, практическая значимость, структура).
Основная часть магистерской диссертации должна соотноситься с поставленными в введение задачами. Как правило, эта часть работы состоит из двух (трех) глав, каждая из которых в свою очередь делится на 2-4 параграфа. Главы (и параграфы) основной части должны быть примерно соразмерны друг другу по объему. Предварительная структура основной части работы (главы, параграфы) определяется еще на стадии планирования. Однако в ходе написания могут возникнуть новые идеи и соображения, которые побуждают не только изменить и уточнить структуру, но и обогатить содержание работы, увеличить ее объем. Вместе с тем, содержание глав должно точно соответствовать теме магистерской диссертации, полностью ее раскрывать. Оно призвано показать умение магистранта сжато, логично и аргументировано излагать материал. В конце каждой главы должны быть сформулированы краткие выводы.
Обязательным атрибутом исследования является краткий обзор привлеченных источников и литературы. Обзор литературы приводится в основной части исследования. Разделяют обзор первоисточников и обзор собственно литературы. Под первыми понимают тексты, которые являются объектом исследования. К ним относятся исторические документы, законодательные и иные нормативные документы. Под вторыми - научная литература, которая используется.
В первой главе, посвященной обзору и анализу литературы, связанной с темой магистерской диссертации, приводятся различные точки зрения по исследуемому направлению, круг нерешенных проблем, задач, которые могли бы стать основой анализа в работе.
Так, обзор литературы может включать описание концепций по теоретическим основам направления исследования, и в этом случае магистрант может провести анализ позитивных, спорных и негативных сторон той или иной концепции, что уже составит элемент научной новизны диссертации. Аналогичным образом может быть проведен анализ методологических, методических основ и подходов к исследованию выбранной темы.
Во второй главе представляется проблема исследования, которая может относиться как к научной, так и к практической составляющей работы, иметь либо качественную направленность, либо формальную возможность представления, например, в виде правовой модели, либо сводиться к решению практической задачи. Здесь же обосновывается методика исследования, описываются источники информации, их достоверность и репрезентативность, проводится анализ исследовательских данных. В этой же главе (или в третьей главе) основной части в зависимости от поставленных задач магистерской диссертации излагается обоснование разработанной методологии, применяется выбранная или разработанная методика к решению, описывается и анализируется алгоритм решения, конкретизируются и аргументируются научные и практические положения полученных результатов исследования, предлагаются дальнейшие пути развития анализируемых проблем и т.п. Параграфы обзорной и практической части определяются в зависимости от профиля магистерской программы и темы магистерской диссертации.
Магистерская диссертация заканчиваетсязаключительной частью - заключением. Эта часть работы выполняет роль окончания исследования, обусловленной логикой проведения исследования, которая носит форму синтеза накопленной в основной части научной и практической информации.
Заключение должно содержать краткую формулировку результатов, полученных в ходе работы. В нем, как правило, магистрант суммирует результаты осмысления темы, выводы, обобщения и рекомендации, которые вытекают из его работы, подчеркивает элементы научной новизны, их практическую значимость, а также определяет основные направления для дальнейшего исследования в данной области знаний. Заключение включает в себя как научные, так и практические предложения и выводы по результатам проведенного исследования, которые должны быть автором апробированы в ходе написания работы в виде выступления на конференциях, в научных работах и т.д.
Заключительная часть магистерской диссертации должны отражать практическую значимость результатов исследования.
Объем заключения в постраничном изложении не должен превышать 7 – 10 страниц.
Список использованных источников и литературы является обязательным атрибутом любой научно - исследовательской работы. Он наглядно отражает уровень самостоятельной творческой работы магистранта. В него включаются библиографические описания всех использованных, цитированных или упоминаемых в работе документов, а также изученной литературы по теме. Список делится на три части: нормативно - правовые источники, научная литература и материалы правоприменительной практики. Научная литература и материалы правоприменительной практики должны содержать работы и источники в основном за последние 5 лет. В то же время в зависимости от характера темы, могут использоваться нормативные акты и литература, датированная боле ранним сроком.
Приложения являются важным, хотя и необязательным компонентом магистерской диссертации. В приложениях следует приводить различные вспомогательные материалы (таблицы, схемы, графики, диаграммы, иллюстрации, копии постановлений, договоров, судебных актов, инструкции, вспомогательные расчеты и т.п.). С одной стороны, они призваны дополнять и иллюстрировать основной текст, с другой, - разгружать его от второстепенной информации. Все материалы, помещенные в приложениях, должны быть связаны с основным текстом, в котором делаются ссылки на соответствующие приложения. Приложения не включаются в общий объем работы.
Тема:Оптимизация финансового состояния компании в целях антикризисного управления.
Предметом исследования магистерской диссертации являются методы определения кризисного состояния компании и стратегии антикризисного управления.
Цель работы – анализ и оценка существующих методов определения финансового состояния компаний и разработка предложений по устранению слабых сторон существующих методов, а также авторских рекомендаций по выбору антикризисных финансовых стратегий управления.
Основными задачами, поставленными при написании работы, являются:
- Изучение теоретических основ определения финансового состояния компании
- Сравнительный анализ подходы к диагностике кризисного состояния компаний
- Обоснование выбора группы предприятий машиностроительной отрасли в качестве объекта исследования
- Сравнительный анализ и оценка методов определения вероятности банкротства (на примере группы машиностроительных предприятий)
- Разработка предложений по устранению слабых сторон рассмотренных методов определения кризисного состояния компаний и рекомендаций по выбору антикризисных финансовых стратегий управления.
Результаты, определяющие научную новизну и практическую значимость работы:
1. На основании анализа и оценки методов определения вероятности банкротства выявлены их недостатки.
2. Определена необходимость совершенствования существующих методов определения кризисного состояния компаний.
3. Предложены предложения по минимизации слабых сторон рассмотренных методов определения кризисного состояния компаний.
4. Предложены предложения по определения финансовых стратегий управления организацией.
Тема: Совершенствование механизмов регулирования банковской деятельности (на примере РФ и Китая)
Состояние банковской системы и банковской деятельности является и важным критерием для международной оценки государства. Важнейшим аспектом развития банковской системы является адекватная система банковского регулирования и надзора.
Цель магистерской диссертации – развитие теоретических и практических положений регулирования банковской деятельности на основе исследования системы банковского регулирования и надзора в РФ и Китае.
Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие задачи:
- рассмотреть теоретические основы регулирования банковской деятельности,
- рассмотреть развитие банковского сектора в Китае и законодательную и организационно-методическую базу банковского регулирования,
- разработать авторские предложения по совершенствованию подходов к построению системы банковского регулирования.
Предмет исследования – система банковского регулирования и надзора в РФ и Китае.
Объект исследования – экономические отношения в сфере реализации функции банковского регулирования и надзора.
Результаты, определяющие научную новизну и практическую значимость работы:
- Теоретически обоснована взаимосвязь форм регулирования банковской деятельности, на основании чего определено место банковского регулирования и надзора в регулятивном механизме.
- На основании разграничения направлений банковского надзора в РФ и Китае выявлены необходимые, но не реализуемые в Китае направления надзора и определена необходимость их внедрения.
- Определены направления совершенствования банковского регулирования и надзора в Китае.
- Предложены направления реализации внутреннего аудита в Китае и взаимодействия аудиторов с надзорным органом.
Тема: Оценка финансовой устойчивости коммерческого банка (на примере России и Китая)
Актуальность темы диссертационного исследования. В период макроэкономической нестабильности, напряженности в межгосударственных отношениях вопросы оценки и регулирования финансовой устойчивости коммерческих банков как ключевых участников и катализаторов экономического развития любого государства приобретают особую актуальность.
Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является разработка теоретических положений и практических рекомендаций по оценке финансовой устойчивости коммерческих банков в России и Китае.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) уточнить понятие финансовой устойчивости коммерческого банка;
2) классифицировать основные факторы, оказывающие влияние на финансовую устойчивость коммерческого банка;
3) изучить методы оценки финансовой устойчивости коммерческого банка, используемые в российской и китайской практике;
4) определить место и роль регулирования и надзора Банка России и Народного банка Китая в обеспечении финансовой устойчивости коммерческого банка;
5) дать предложения по повышению финансовой устойчивости коммерческих банков России и Китае.
Объектом исследования выступают коммерческие банки Российской Федерации и КНР.
Предметом исследования является действующая практика оценки и регулирования финансовой устойчивости коммерческих банков России и Китае.
Научная новизна диссертационного исследования заключается в разработке научно-обоснованных теоретических положений и практических рекомендаций по оценке финансовой устойчивости коммерческих банков.
Основными результатами, определяющими новизну проведенного исследования, являются следующие:
1) дополнена классификация факторов, влияющих на финансовую устойчивость коммерческих банков, за счет разделения на международные и внутригосударственные;
2) на основе систематизации российских и китайских подходов к оценке и регулированию финансовой устойчивости коммерческих банков выявлены критериальные признаки для сравнения.
Тема:Инструменты формирования благоприятного инвестиционного климата на примере России и Китае
Целью диссертационного исследования является выявление путей улучшения инвестиционного климата в России.
Достижение этой цели требует решения следующих задач:
1) выявить сущность инвестиционного климата как экономической категории в связи с тем, что существуют различные модификации определений этого понятия, обосновать собственную позицию автора;
2) перечислить основные составляющие инвестиционного климата;
3) выделить факторы, влияющие на инвестиционный климат;
4) определить финансовые инструменты формирования инвестиционного климата;
5) разработать методы оценки инвестиционного климата и определить возможности их использования;
6) показать роль государства в регулировании инвестиционного климата;
7) разработать предложения по улучшению инвестиционного климата в стране.
Объектом исследования является инвестиционный климат российской экономики.
Предметом исследования являются методы оценки инвестиционного климата.
Результаты, определяющие научную новизну и практическую значимость работы:
1) проведен сравнительный анализ понятий «инвестиционный климат», «инвестиционная привлекательность», «инвестиционный потенциал» и даны собственные толкования автора ;
2) пояснены роли государства, т. е. государственной политики по формированию благоприятного инвестиционного климата;
3) рассмотрены методы оценки инвестиционного климата по классификационным признакам, пояснены их преимущества и недостатки, и рассмотрены формирования инвестиционного климата в национальной экономике, предложены разные формы сотрудничества с китайскими партнерами и привлечения инвестиций и меры по активизации привлечения инвестиций из Китая в Россию.
