Портфолио студента

Федеральное агентство по образованию РФ

ГОУ ВПО «Удмуртский государственный университет»

Институт иностранных языков и литературы

Кафедра второго иностранного языка

Серия "Языковое и межкультурное образование"

Развитие умения рефлексии в языковом образовании

(на примере изучения второго иностранного языка)

М688 Мифтахутдинова А.Н. Портфолио студента. Развитие умения рефлексии в языковом образовании
(на примере изучения второго иностранного языка):Метод. рекомендации / Под ред. Л.М.Малых; Удм. гос. ун-т. – Ижевск, 2008. – 42 с.

Пособие содержит рекомендации по использованию технологии портфолио в учебном процессе вуза и ставит своей целью развитие рефлексии обучающихся.

Целевая аудитория пособия – студенты, как языковых, так и неязыковых факультетов и преподаватели. Автор предлагает работу над портфолио в курсе второго иностранного языка, однако, технология портфолио может быть применена и к другим учебным курсам.

Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета ИИЯЛ УдГУ

© А.Н. Мифтахутдинова, 2008 © ИИЯЛ УдГУ, 2008

© ИДМОО «Полиглот», 2008

Современная система высшего образования ориенти­рована на самовоспитание, самообразование, самопозна­ние личности, которые ведут к самосовершенствованию.

Самосовершенствование предполагает стремление личности к достижению высоких результатов своей дея­тельности. Для этого человек должен уметь ставить перед собой необходимые для него и одобряемые обществом цели; эффективно планировать свою деятельность для дос­тижения намеченных целей; адекватно поставленным целям оценивать свои результаты; анализировать процесс реализации желаемого.

Следовательно, с целью самоактуализации обучаю­щиеся должны обладать способностью к рефлексии, задачи которой вспомнить, выявить, осознать основные ком­поненты деятельности (ее смысл, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты и т. п.). Рефлексия помогает студентам сформулировать полученные резуль­таты, скорректировать свой образовательный путь, пере­осмыслить цели дальнейшей работы и т. д.

Одним из эффективных средств развития рефлексии личности признан портфолио.

Что же такое Портфолио. Портфолио определяется как коллекция рабочих материалов, которые представляют тот или иной опыт / результат учебной / внеучебной дея­тельности студента (в нашем случае по овладению ино­странным языком, а также навыками педагогической, либо переводческой деятельности).

Развитие способности личности к рефлексии позволяет рассматривать портфолио студента как многоцеле­вую функцию, поскольку:

во-первых, он является инструментом самооценки достижений обучаемого в процессе овладения иностран­ными языками (ИЯ);

во-вторых, инструментом автономного изучения ИЯ;

в-третьих, инструментом демонстрации учебного продукта;

в-четвертых, инструментом развития профессио­нальных способностей личности.

Портфолио позволяет обучаемому:

осознать свои потребности в изучении языка, культуры, методики преподавания, психологии, педагогики, теории перевода;

отслеживать динамику развития профессио­нальных способностей;

проанализировать свои проблемы в изучении ИЯ;

выработать стратегию и приемы работы над языком;

оценить свой опыт использования ИЯ в образо­вательной и социокультурной деятельности;

определить необходимость развития тех спо­собностей, которые важны для личности на данном жизненном отрезке.

Основные функции портфолио:

информационно-социальная. В портфолио доку­ментируется имеющийся у обучающегося опыт в области изучения ИЯ, курсов с профессиональной направленностью; фиксируются данные языкового и личностного развития студента; обеспечивается информация о достижениях и динамике уровня овладения изучаемым языком, а также уровня рефлексивной активности обучающихся, уровня их творческих способностей;

педагогическая. Портфолио повышает мотивацию студентов, развивает их способность к рефлек­сивной самооценке своего речевого и учебного опыта, способность к осознанию характера и про­цесса овладения ИЯ, развивает автономию обу­чающихся в области изучения языка, а также в области своего личностного развития.

Мы предлагаем студентам и преподавателям ввести портфолио в курс изучения второго иностранного языка (ИЯ2). Однако использовать портфолио можно в рамках любой дисциплины.

Портфолио представляет собой папку-скоросшиватель, оформленную студентом в соответствии с рекомендациями, описанными в обращении к студентам – «Что нужно знать студенту о портфолио». Студентам предлагается заполнить портфолио, согласно обо­значенному алгоритму.

Необходимо обратить внимание на открытость портфолио. Это значит, что, несмотря на предлагаемую структуру, портфолио может быть дополнен его обладателем.

В портфолио, представленном в данном пособии, накапливается разнообразная информация о личности его обладателя. Портфолио может быть тематическим: языковой портфолио, портфолио по литературе, портфолио творческих работ и т.д. Портфолио можно класси­фицировать по ступеням обучения, по целям, по способам работы с ним и т.д.

Студенческая жизнь – это один из самых замечатель­ных отрезков вашей жизни, который полон творческого поиска, достижений, приобретений, исследования… Всё это вы можете сохранить, а в последствии и приумножить или усовершенствовать, если воспользуетесь идеей портфолио.

Мы предлагаем вам следующий алгоритм работы.

Внимательно ознакомьтесь с примерной структурой портфолио (см. ниже).

Оформите титульный лист (это первая страница, которую увидят те, кто будет смотреть ваш портфолио).

Разбейте портфолио на 8 частей (по количеству разделов), озаглавив каждую из них.

Обратитесь к разделу 1 «Общая информация»:

Заполните Резюме. Оно заполняется два раза – на втором и на пятом курсах для того, чтобы вы смогли проследить динамику своего личного роста.

Языковая биография пишется в начале каждого семестра, поскольку позволяет проанализировать свои плюсы и минусы в процессе овладения ИЯ2 и на основании сделанных выводов выстроить более эффективно работу в следующем семестре.

Договор между преподавателем и студентом заключается индивидуально или со всей группой сразу на определенный срок (неделю, месяц, семестр) в зависимости от целей сторон.

Пункт Результаты психологических тестиро­ваний позволяет выявить психологические особен­ности личности, благодаря чему преподаватель, да и вы сами сможете организовывать вашу деятель­ность в соответствии с вашими особенностями. Психологические тесты представлены в Приложе­нии 2. Вы сами выполняете их по предлагаемой схеме: первый раз в начале работы над портфолио, второй раз через год. Сравнивая результаты, вы можете проследить изменения, происходящие в структуре вашей личности. Анализ результатов фиксируйте в портфолио. Кроме предлагаемых тестов, вы, безусловно, можете протестировать себя и при помощи других методик.

Постепенно пополняйте Раздел 2 «Официальные документы», где могут храниться ксерокопии.

Начав работу над дипломным исследованием, вы приступаете к заполнению раздела 3 «Научная деятельность».

Заведите отдельную тетрадь для Дневника самонаблюдений студента (Раздел 4). Особое внимание уделите вашим трудностям в процессе овладения ИЯ2, поделитесь ими с вашим преподавателем. Обязательно в конце семестра подведите итоги вашей работы «над собой», итоги вашего личного роста. Обсудите их с вашими одногруппниками и преподавателем.

Раздел 5 «Я как поликультурная и многоязычная личность» начинает пополняться в 8 семестре во время прохождения курсов «Проблемы мультилингвального обучения» и «Мультилингвальное образование и перевод».

Раздел 6 имеет особое практическое значение.

«Мои педагогические находки» – в нём вы накапливаете свои методические разработки, сделанные вами в курсе изучения ИЯ2, а также в ходе педагогических практик.

«Мои лингвистические находки» – предполагает информацию, которая в дальнейшем поможет вам справиться с трудностями перевода.

Разделы 7 «Творческие работы и социальная практика» и 8 «Отзывы» заполняйте в соответствии с описанием, данным в Структуре Портфолио.

Если вы считаете необходимым создать дополнительные разделы, мы только будем рады вашей творческой инициативе.

Решающую роль в развитии рефлексии студентов играет личность самого Преподавателя.

Если мы, Преподаватели, будем осознавать необхо­димость развития рефлексии личности, ориентировать сту­дентов на самообразование, вовлекать их в творческую деятельность с учетом склонностей и интересов, уметь ориентировать студентов на самопознание, самоанализ, самооценку; вовлекать их в различные конкурсы, олим­пиады, соревнования, устанавливать в группе партнерские взаимоотношения, то мы создадим благоприятные условия для развития личности студента.

Преподавателям необходимо помнить следующие педагогические условия, стимулирующие развитие рефлексии личности:

ведение Портфолио (постоянный самоанализ, самоотчет);

критика в сочетании с самокритикой;

ориентация на самообразование;

вовлеченность в творческую деятельность с учетом склонностей и интересов самой личности;

учеба, работа на пределе своих возможностей;

влияние авторитета преподавателя и согруппников;

стимулирование самопознания, самоанализа, самооценки;

вовлеченность обучающихся в различные конкурсы, олимпиады, соревнования.

Советуем вам не контролировать, но помогать студенту анализировать его деятельность в течение семестра. Было бы замечательно, если бы в конце семестра за круглым столом студенты продемонстрировали свои достижения, зафиксированные в Портфолио, поделились своими эмоциями, впечатлениями, находками. Это было бы хорошим стимулом для самосовершенствования.

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО

Раздел 1. «Общая информация»

Резюме (по заданной схеме). В основном это деловая информация, которая позволяет представить возможности и имеющийся деловой опыт.

Дата ________ Подпись__________

Языковая биография (в свободной форме). Сту­дент пишет краткую языковую биографию, куда включаются такие составляющие, как: время изучения ИЯ (первого, нескольких); уровень владения изучае­мым ИЯ по всем видам речевой деятельности (чте­ние, говорение, аудирование, письмо); наиболее эффективные для него методы, приемы организации учебной деятельности по изучению ИЯ; выполняе­мые виды самостоятельной работы; свои предложе­ния по организации процесса овладения ИЯ.

Договор между преподавателем и студентом. Дого­вор заключается на месяц, семестр, год. Студент формулирует свои жизненные планы на указанный период и, главное, – дает ответ на вопрос: «Что я собираюсь делать для этого?». Преподаватель, в свою очередь, также прописывает возложенные на него обязательства по организации учебного процесса, обеспечивающего реализацию целей обучаемого.

Результаты психологических тестирований (IQ; творческие способности; мотивационные уста­новки; преобладание левого / правого полу­шария; оценка уровня конкурентоспособности личности; уровень творческого потенциала; оценка способности лично­сти к саморазвитию, само­образованию и т. д. См. Приложение 2).

Раздел 2. «Официальные документы». В этом разделе помещаются документы, сви­детельствующие о достижениях студента в различных областях учебной деятельности (дипломы участника олимпиад, фестивалей, теат­ральных постановок).

Раздел 3.«Научная деятельность». Работая над темой дипломного исследования, студенты пополняют данный раздел информацией об участии в конкурсах научных работ, о выступлениях на конференциях и семинарах, делают записи о публикациях тезисов, статей и т. п.

Раздел 4. «Дневник самонаблюдений студента». Данный раздел представляет собой отдельную тетрадь сту­дента, где он еженедельно, не реже 1 раз в неделю, записывает результаты наблюдений за своей дея­тельностью. Отдельно прописываются достижения обучающегося по всем видам речевой деятельности, анализируются трудности. Общий вывод делается в конце семестра.

Раздел 5. «Я как поликультурная и многоязычная личность». Этот раздел пополняется во время курса «Проблемы мультилингвального обучения» (для филологов) и «Муль­тилингвальное образование и перевод» (для лингвис­тов). Раздел представляет собой блок информации об осо­бен­ностях одновре­менного изучения нескольких языков.

«Мои педагогические находки». В данный раздел студент вкладывает разработанные им упражнения, занятия, раздаточный материал и т. п. Всё то, что он сделал сам в процессе развития своей профес­сионально-педагогической культуры.

«Мои лингвистические находки». Студенты накап­ливают в этом разделе статьи об особенностях пере­вода литературы разных стилей, о трудностях пере­вода, о психологической подготовке переводчика и т. д.

Раздел 7. «Творческие работы и социальная практика». Данный раздел представляет собой собрание различ­ных творческих и проектных работ, а также описание основных форм и направлений социальной и творче­ской активности студента: участие в научных конфе­ренциях, конкурсах, образовательных лагерях, про­хождение специальных курсов, различного рода практик, спортивных, художественных достижений и др. В данный раздел вкладывают написанные студентом рефераты, проекты, резюме, а также модели, макеты, их краткое описание.

Примерный перечень социальных практик:

Языковая, трудовая, педагогиче­ская, переводческая практики. Указывается вид практики, место её прохождения, продолжительность, а также результат, личное отношение к прохождению прак­тики или её результату.

Участие в деятельности общественных движений, организаций, фондов и т. д. Указывается название учреждения, выполняемые обязанности, продолжи­тельность данной общественной деятельности.

Занятия в учреждениях дополнительного образова­ния, на различных учебных курсах.

Участие в олимпиадах и конкурсах. Указывается вид мероприятия, время его проведения, достигнутый студентом результат.

Раздел 8. «Отзывы».

Примерный перечень отзывов :

Заключение о качестве различных работ, в кото­рых принимал личное участие студент.

Рецензии на статьи, опубликованные студентом.

Резюме о работе из различных общественных орга­низаций.

Отзыв преподавателя (можно нескольких препо­давателей, куратора…) с краткой характеристикой студента, включая его участие в работе факультета.

Рекомендательные письма друзей. Студент может взять несколько рекомендательных писем от друзей, где они могут написать свои впечатления от общения с ним и др.

Поощрения: рекомендации к публикации в сборнике докладов конференций, благодарность деканата, шко­лы, заведующего кафедрой, гранты, премии и т. д.

Одним из самых распространенных и уже чётко разработанных типов портфолио является языковой портфолио, выступающий в качестве инструмента оценки языковой компетентности обучающихся в различных языках.

Основная цель языкового портфолио – мотивация личности к изучению различных иностранных языков в течение всей жизни.

Языковой портфолио делят на три части:

языковой паспорт, в котором обучающийся определяет свой уровень владения тем или иным иностранным языком в соответствии с Обще­европейской системой оценки знания иностранных языков (Common European Framework, CEF). Выделяется шесть уровней знания языка (см. Приложение 1).

языковая биография описывает траекторию изучения различных языков, отвечая на вопросы: где? когда? каким способом? с кем? и т. п.

досье – набор документов, работ, подтверждающих уровень владения иностранными языками.

Языковой портфолио способствует самоутверждению обучающихся, формирует личностную ответственность, самокритичное мышление, самооценку. Обучающиеся анализируют свои результаты в изучении иностранных языков, меру своих усилий в реализации намеченных целей, планируют дальнейшую деятельность по самосовершенствованию.

В настоящее время развитие современных информационных технологий позволило создать новую форму портфолио – электронный портфолио (ЭП), который предъявляется в виде файлов на магнитном носителе.

Структура ЭП соответствует структуре «бумажного» варианта. Все документы, хранящиеся в традиционном портфолио, переводятся в электронный формат.

Несмотря на тот факт, что ЭП и его «бумажный» эквивалент не имеют принципиальных отличий, можно выделить основные преимущества второго:

удобство хранения. ЭП обучающегося может храниться на сайте учебного заведения или на едином федеральном портале;

открытость и доступность информации. Обучающиеся (а также их преподаватели и даже родители) могут проследить динамику своего развития и сравнить свои результаты с достижениями своих согруппников;

большой объём информации. ЭП может содержать не только рецензии и отзывы, например, на исследо­вательские работы обучающихся, но и тексты самих работ, что не реально для «бумажного» портфолио. Такой портфолио может быть пополнен инфор­мацией в различных форматах: аудио, видео, графика.

Единственная трудность, с которой сталкиваются обучающиеся при создании и ведении ЭП – уровень подготовленности в области информационных и коммуникационных технологий.

Портфолио преподавателя, или как чаще его назы­вают портфель, может стать необходимой составляющей его профессиональной деятельности. Это связано с тем, что процесс накапливания и упорядочивания определён­ной информации о себе, о своих достижениях, поможет решить проблему аттестации, и, самое главное, подтолкнёт преподавателя к рефлексии и самооценке своей профес­сиональной деятельности.

Таким образом, одна из главных функций портфолио преподавателя – мотивация на самообразование с целью совершенствования своей профессиональной подготовки.

Преподаватель может работать над портфолио со студенческого возраста. Существует несколько классифи­каций портфолио преподавателя. Остановимся на одной из них [5]:

Портфолио развития (process) – оценивает про­гресс профессионального развития в течение определенного времени;

Отчетный портфолио (product) – представляет результат работы над тем или иным проектом;

Демонстрационный портфолио (show-case) – кол­лекция лучших работ преподавателя.

Предлагаем примерную структуру портфолио про­фессионального развития преподавателя:

Раздел 1. «Общая информация». Ф.И.О. дата рождения, домашний адрес, телефон, E-mail, место работы (университет, кафедра), стаж работы, преподаваемые дисциплины.

Раздел 2. «Научная деятельность». Тема диссертацион­ного исследования, сведения о присвоении ученых степеней, ученых званий, участие в научных конфе­ренциях, список публикаций, редактирование, рецен­зирование, организация семинаров, круглых столов и т. д.

Раздел 3. «Повышение квалификации». Дипломы, сертификаты о прохождении курсов повышения квалификации, творческие работы, проекты, выполненные на курсах и т. д. В связи с использованием в современном образовании системы кредитных единиц, многие курсы повышения квалификации предлагают эту систему зачётов. В этом разделе преподаватель может заполнять таблицу, в которой фиксируются курсы и количество кредитных единиц. Например:

Раздел 4. «Работа со студентами». Работа над дипломными исследованиями, воспитательная работа, организация конкурсов, курсовых мероприятий и т. д.

Раздел 5. «Личные достижения». Сведения об участии в грантовых программах, грамоты, благодарственные письма, награды, разработка открытых мероприятий и т. д.

Раздел 6. «Рефлексия своей деятельности». Самоанализ работы за год, анализ достижений своих студентов и т. д.

Раздел 7. «Дополнительная информация». Отзывы коллег, студентов, другие сведения, которые сам преподаватель считает необходимыми.

Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творче­ского саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр иннова­ционных технологий, 2000. – 608 с.

Великанова А.В. и др. Технология развития критиче­ского мышления через чтение и письмо. Дебаты. Порт­фолио / Серия «Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». – Вып. 2. – Самара, 2002.

Калмыкова И.Р. Портфолио как средство самоорганиза­ции и саморазвития личности // Образование в совре­менной школе. – №5.

Министерство образования РФ. Рекомендации по построению различных моделей Портфолио учащихся основной школы. – М. 2003.

Оганесянц Н.А. Электронный портфель учителя ино­странного языка: рефлексивный анализ профессио­нального роста // ИЯШ. – № 6. – 2007.

Чошанов М.А. Был. Состоял. Привлекался. Учебный портфолио как альтернативная система оценки // Учитель года. – № 4. – 2002.

http://www.cambridge-сentre.ru/view.phtml?cat=28&id=183/ Общеевропейская система оценки знания ино­странных языков.

http://design.gossoudarev.com/portfolio.html(И.Б. Госуда­рев. Веб-портфолио).

http://filippovatn.narod.ru/portfolio.htm(О.С. Лещенко, А.В. Мосина. Элетронное портфолио преподавателя как форма Интернет-поддержки деятельности препода­вателя в магистратуре педагогического вуза).

http: //image.websib.ru/05/text_articl.htm?454 (Т.Г. Нови­кова. Папка индивидуальных учебных достижений «портфолио»: федеральные рекомендации и местный опыт).

http://image.websib.ru/05/text_articl.htm?457 (В.К. Загвоздкин. Портфель индивидуальных учебных дос­тижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки).

A1 Breakthrough (Уровень выживания)

Презентация на тему: Портфолио студента

2 Портфолио – отчет по процессу обучения о том, что узнал студент, как проходил процесс обучения, как он думает, анализирует, синтезирует, производит, создает и т.п. как взаимодействует на интеллектуальном, эмоциональном и социальном уровнях. Портфолио – целенаправленная коллекция лучших работ и результатов студентов (профессионалов), которая демонстрирует их усилия, прогресс, достижения в одной или более областях деятельности.

3 В качестве основных частей портфолио, предлагается разбить его структуру на 5 частей: Часть 1.«Введение»краткая биографическая информация о себе, о целях портфолио, его структуре и особенностях. Часть 2. «Мои достижения»материалы, свидетельствующие о признанных окружающими и осознанных студентами своих достижений, жизненного, учебного, предпрофессионального и, может быть, профессионального и научного опыта; Часть 3. «Я в мире людей»материалы, свидетельствующие о накопленном опыте социальной жизни, межличностных контактов, связей, хобби, интересах, кумирах и т.п. Часть 4. «Взгляд на себя и в будущее»материалы, содержащие самооценку студентом своих ценностей и идеалов, представлений о самом себе, своих сильных и слабых сторонах, индивидуальной миссии, тенденциях в развитии мира, открывающихся возможностей, возникающих опасностях, планах, личных и профессиональных, а также о способах, средства и времени их осуществления. Часть 5.«Заключение для…»обобщение всего сказанного и показанного выше и акцентирование внимания того, КОМУ ПРЕДСТАВЛЕН документ, на важнейших особенностях Вашей личности, компетенциях, имеющемся жизненном и профессиональном опыте, жизненных и профессиональных планах.

4 Часть 1. «Введение» 1.1. Фото 1.2. Резюме 1.3. Цели и задачи портфолио 1.4. О структуре портфолио 1.5. Специфические характеристики портфолио

5 Часть 2. «Мои достижения» 2.1. «Официальные документы»документы об окончании школы, сертификаты официально признанных международных, российских, региональных и городских олимпиад, конкурсов, фестивалей, иных мероприятий,документы об участии в грантах, окончании музыкальной, художественной, спортивной или иной школы, сертификаты о прохождении практик, стажировок, тестирования, участии в проектах и программах, журнальные, газетные и фото документы и иные документы, свидетельствующие об успехах, список достижений, который, по тем или иным причинам (забыл, потерял, украли) не может быть задокументирован. 2.2. «Жизненный опыт»автобиография, эссе «Взгляд в прошлое», анализ важнейших событий и эпизодов жизни, их оценка, оценка, вес в сегодняшней жизни, основные этапы становления личности, факторы, события, люди, повлиявшие на это, газетные, фото, видео и иные кинодокументы, свидетельства очевидцев, характеристики, отзывы, оценки известных (и не только) лиц о вас, отзывы с тех мест работы, где вы работали и т.п.) 2.3. «Обучение в вузе, предпрофессиональная и профессиональная подготовкаваши оценки на всех этапах обучения в вузе, комментарии к ним, любимые предметы, преподаватели, мотивы обучения, основные периоды и этапы учения,изменения взглядов на свою будущую профессию, вуз, список курсовых и дипломных работ, отзывы преподавателей и научных руководителей, руководителей учебных, преддипломных и дипломных практик, список мест прохождения практик и выполненных работ 2.4. «Научная деятельность»список научных работ, научная переписка, аннотации к своим работам,рецензии чужих научных трудов, монографий, учебников и учебных пособий,отзывы на ваши работы, эссе «О науке» и т.п. 2.5. «Курсы по выбору и творческие работы»список дополнительных курсов, оценки, сертификаты, комментарии, приобретенные компетенции, список или структурированное представление в том или ином виде своих творческих работ, отзывы на них, в том числе в СМИ и т.п.

6 Часть 3. «Я в мире людей» 3.1. «Участие в общественной жизни»характер вашей общественной активности, занимаемые посты, проекты и программы, в которых участвовали, их результативность. 3.2. «Друзья»«Любимые люди»ваши близкие друзья в вузе и вне его, сфера их занятий, привлекательные черты характера, образ жизни, разделяемые ценности и т.п. родные и близкие люди, их личные качества, интересы, сфера занятий, привлекательные черты. 3.3. «Мои кумиры»люди: актеры, ученые, писатели спортсмены и т.п. являющиеся для вас, в определенном смысле, эталонами жизни и поведения, их портреты. 3.4.«Хобби, интересы»сфера ваших свободных интересов, занятий, хобби, их примеры, иллюстрации, значение в жизни вообще и в профессиональной жизни, в частности.

7 Часть 4. «Взгляд на себя и в будущее» 4.1. «Я» взгляд на свое «Я», сильные и слабые стороны, мотивацию, интеллект, черты характера, образ жизни. 4.2. «Мои ценности и идеалы»то, что вы цените, считаете важным, стремитесь, уважаете. 4.3. «Мир вокруг меня»ваша оценка событий происходящих в мире и вокруг вас, тенденций, открывающихся возможностей, возникающих трудностей и опасностей. 4.4. «Мои жизненные планы ваше представление о собственной миссии, жизненных и профессиональных целях, стратегии, планах, способах, средствах и времени их достижения и т.п. 4.5. «Мой девиз»ваш девиз, кредо на новом этапе жизни.

8 Часть 5. «Заключение для…» 5.1. Важнейшие аспекты личности 5.2. Наиболее важные компетенции 5.3. Важнейшие аспекты опыта 5.4. Направления взаимодействия с работодателем и/или использования

Создание портфолио

Председатель студсовета академической группы __________/______________

Староста группы _________________/_________________

Порядок заполнения «портфолио»

1. «Портфолио» оформляется по желанию обучающегося в вузе.
2. «Портфолио» заполняется студентами в печатном и электронном варианте с приложением сертификатов, дипломов, грамот, благодарственных писем и передается на проверку председателю студенческого совета группы, который осуществляет сверку предоставленной информации с журналом внеучебной активности и отмечает количество баллов по комплексной оценке достижения студентов с указанием максимально возможной. Староста группы вместе с секретарем факультета проверяет средний балл успеваемости. Председатель студсовета передает «портфолио» на согласование декану .
3. Декан осуществляет проверку «портфолио» и передает его на утверждение проректору.